Les rúbriques d'avaluació constitueixen una eina idònia per a determinar i avaluar les diferents actuacions que ens permetran arribar al resultat final de la nostra investigació. Així, amb les rúbriques definirem els ítems que emmarcaran d'una manera consistent el procés i, també, el producte final o, el que és el mateix, ens permetran saber què és allò que serà tingut en compte a l'hora d'avaluar els diferents aspectes del treball. En aquest sentit, establir uns criteris específics i que aquests siguin coneguts i compartits per l'alumnat i pel professorat permetrà simplificar el procés d'avaluació i, també, fer-lo més encertat, transparent, just i objectiu.
Ara bé, el que us volem proposar és una reflexió conjunta entorn als processos i al resultat final per a establir de forma conjunta el sentit i els termes que s'hauran de tenir presents a l'hora d'avaluar les diferents feines. En aquesta línia el que volem treballar és l'augment de la responsabilitat i l'autonomia de l'alumnat i, al mateix temps, fomentar la capacitat d'autoavaluació de totes i cadascuna de les tasques escomeses.
A tall de treball inicial us proposam elaborar tres rúbriques:
- Decurs del treball. [Ja està actualitzat l'enllaç]
- Dissertació final escrita.
- Defensa oral del projecte.
Criteris
|
Defensa oral del projecte |
|||||
10 - 8
|
7 -5
|
4 - 3
|
2 - 1
|
|||
1
|
Exposició i
|
Veu clara,
amb bona pronunciació i entonació; sempre estableix contacte visual.
|
Veu clara,
amb bona pronunciació quasi tot el temps; quasi sempre estableix contacte
visual.
|
Costa
entendre parts de l’exposició, amb vocalització acceptable; estableix poc
contacte visual.
|
Costa
entendre parts de l’exposició, vocalització dolenta; no mira a la gent durant
l’exposició.
|
|
2
|
Llenguatge oral
|
Parla amb
fluïdesa emprant connectors i un vocabulari ric en tecnicismes.
|
Parla amb
fluïdesa emprant alguns connectors i sovint un vocabulari al que no manquen
tecnicismes
|
No parla
fluidament ni quasi ni empra connectors; amb un vocabulari escàs en
tecnicismes.
|
No parla
fluidament, ni empra connectors ni un tecnicismes relacionats amb el tema.
|
|
3
|
Comprensió
|
Respon totes
les preguntes del tema sense dificultat.
|
Respon la
majoria de les preguntes del tema, però amb un mínim de dificultat.
|
Respon
algunes preguntes del tema, però amb dificultat.
|
No sap
respondre cap pregunta del tema que ha exposat.
|
|
4
|
Presentació
|
Sap
explicar bé, sense errors ni necessitat de llegir; la introducció i la
conclusió són clares.
|
Ho explica
bé, encara que té algun error per no llegir; la introducció i la conclusió no
són gaire clares.
|
Quasi
sempre que està exposant llegeix; li falta la introducció o la conclusió.
|
Llegeix
tot el temps, té molts errors, dubta, ...; no hi ha ni introducció ni
conclusió.
|
|
5
|
Elements (temps, imatges, gràfiques,...)
|
El temps
és el previst, amb un bon final; l’exposició s’ajuda amb imatges, taules, ...
que no tenen errors i són rellevants i de bona qualitat.
|
El temps
és el previst, però li falla el final; l’exposició s’ajuda amb imatges,
taules, ..., encara que tenen alguns errors i són poc rellevants.
|
El temps
no és el previst i falta desenvolupar un poc; l’exposició s’ajuda amb
imatges, taules, ..., però són irrellevants i de mala qualitat.
|
El temps
no és el previst i falta desenvolupar el tema; l’exposició no té cap ajuda
visual, com poden ser imatges, taules, gràfics, ...
|
|
6
|
Exposen els arguments de manera ordenada
|
Totes les
idees estan ordenades i no provoquen cap confusió.
|
Quasi
totes les idees estan ben ordenades.
|
Les idees
segueixen un mínim d’ordre, encara que puguin resultar un poc confuses.
|
Les idees
estan exposades de forma desordenada i confusa.
|
|
- Proposta de rúbrica. Treball per parelles utilitzant la plataforma DRIVE. S'ha de dur còpia impresa a classe.
- Pluja d'idees. A classe cada parella anirà aportant aquells ítems amb els quals cregui que es podria confeccionar la rúbrica.
- Discussió i consens entorn als ítems adients.
- Elaboració de la graella final.
