A propòsit de la pel·lícula "El nin del pijama de ratlles"

La pel·lícula que estam veient a classe planteja alguns interrogants molt punyents i seriosos, ... i que paga la pena d'aturar-nos a reflexionar. Entre d'altres qüestions us propòs respondre aquestes preguntes:

1. Quines són les causes dels genocidis i com és que algunes persones es poden comportar de manera cruel i inhumana? 
2. Com és que persones que aparentment són sensates no distingeixen el bé del mal? 
3. Com és possible que un individu que es mostra com una bona persona, espòs ideal, pare preocupat pels fills sigui un criminal? Raona acuradament la resposta.
4. És possible que el crim es pugui convertir en un acte banal, rutinari, quasi funcionarial, quan l’executor és simplement una peça d’un engranatge i es limita a obeir ordres? 
5. Es pot ser molt eficient en aquesta feina i, per tant, premiat i elogiat?
6. I, finalment, quins altres interrogants t'ha plantejat a tu? (N'heu de formular un mínim de tres)

[S'han d'haver respost aquestes preguntes, com comentaris a aquesta entrada, abans de dia 20 de desembre de 2013]

Dilemes, dilemes i més dilemes. La vida és un dilema!



Estels de neu by Agustí Puigserver

Alguna vegada hauràs sentit dir que algú té un dilema i que no sap com resoldre'l, o que la vida està plena de dilemes, o que els dilemes són irresolubles, ... Bé, segur que la noció de dilema no t'és estranya, vaja que potser tu mateix t'has plantejat algun dilema.

T’has aturat a pensar què és un dilema? Per què les persones en moltes ocasions ens hem d’enfrontar amb algun tipus dilema? Per què són situacions difícils de resoldre?

Doncs bé, un dilema és bàsicament una situació en la qual entren en conflicte diferents valors morals, aquesta situació s’ha de resoldre escollint alguna de  les opcions possibles, atenent a que qualsevol de les decisions possibles entre en conflicte amb determinats valors. Per tant, el dilema ens situa en una cruïlla de camins.

Suposem el cas que us vaig plantejar a classe: Un policia de barri de Palma sap que un amic seu de tota la vida, que està passant per serioses penúries econòmiques, està fent petits robatoris a diferents supermercats del barri per donar menjar a la seva família. Aquests establiments han denunciat els robatoris i estan indignats pel fet de que la policia no trobi al culpable. El cap de policia crida a l’ordre al policia del barri i li demana més eficiència en la seva tasca. Què ha de fer el policia? Denunciar al seu amic? Fer veure que no sap res?

[Si ho fa l’amic anirà a la presó i la situació de la seva família esdevindrà caòtica, a més trairia a un amic de tota la vida. Si no el denuncia està incomplint un deure molt important com policia i si s’arriba a descobrir que ell ho sabia l’acomiadaran.]

Uf! Quin embull!!!

Podries ajudar al policia a resoldre aquest dilema?

1. Analitza totes les possibles solucions posant de relleu els pros i els contres de cadascuna d’elles, és a dir, exposant amb quins principis morals entren en conflicte cadascuna de les possibles solucions.
2. Ah! I quina seria la solució que prendries tu si fossis el policia del barri? Podries supermegaraonar la teva elecció?
3. Ara que has acabat l'activitat i has hagut de resoldre un "complicat" dilema, podries donar la teva pròpia definició de dilema?
4. Com darrera activitat, podries plantejar un dilema que hagis hagut de resoldre en algun moment de la teva vida? [Si és el cas que no t'en hagis plantejat cap mai pots inventar-te'l. Creativitat al poder!!!]

Recorda que la data límit per a fer les teves aportacions és el dimecres 6 de novembre 2013. Puntuació +/- 0,25 per a la nota final. És molt important que posis molta atenció amb l'ortografia.

Argumentant per resoldre dilemes

A l'anterior activitat (Dilemes, dilemes i més dilemes. La vida és un dilema!) hem après què és un dilema i, fins i tot, heu construït la vostra pròpia definició de dilema. També havíeu d’intentar resoldre un dilema que us plantejava raonant les possibles solucions. Aquesta darrera és una activitat complexa que cal treballar un poc més a fi i efectes de millorar les nostres habilitats a l’hora d’argumentar sòlidament un determinat plantejament.

Us propòs veure un fragment de la pel·lícula “El método” de Marcelo Piñeyro on veureu un exemple extraordinari de com afrontar la resolució d’un dilema.

Un cop has vist aquest fragment on es mostra un dilema referent a l'ètica empresarial, segur que podràs resoldre les següents activitats que t'ajudaran a entendre més acuradament què és un dilema i a argumentar amb més solvència els teus posicionaments:

1. Descriu, amb les teves paraules, el dilema que es planteja.
2. Exposa els diferents raonaments que fan els personatges.
3. Quina argumentació acaba tenint més pes? Per què?
4. Quina seria la teva decisió si fossis en Julio? Per què?
5. Si tu fossis el responsable d'una empresa, contractaries en Julio? Per què?

Recorda que la data límit per a fer les teves aportacions és el dimecres 6 de novembre 2013. Puntuació +/- 0,25 per a la nota final. És molt important que, a més de resoldre amb diligència les activitats, posis molta atenció amb l'ortografia.

PIRÀMIDE DE MASLOW

Aquests dies hem estat parlant de la persona com projecte, de la necessitat de definir amb solvència aquest projecte per donar sentit a la nostra vida, per omplir-la de dignitat. L'adolescència és el moment en que les persones agafam certa autonomia i ens enfrontam tot sols als primers reptes. Alguns d’aquests reptes suposen prendre complexes decisions, el que ens provoca certa angoixa per la incertesa dels resultats. Certament, tenir un projecte de vida ens ajuda a donar equilibri i solidesa a les nostres decisions, és a dir, saber el què volem fa molt més fàcil qualsevol decisió.

Abraham Maslow  va escriure l’obra “Una teoria sobre la motivació humana”(1943) on ens proposa una piràmide dels eixos que ens mouen a actuar.

Teoria de les necessitats de Maslow

La idea d’una piràmide ens suggereix, d’entrada, una gradació de nivells o escalons que cal superar per arribar a cotes més altes, sempre i quan, és clar, ens interessi arribar-hi. No estic massa segur de que el model social i educatiu que tenim ens proposi anar molt més enllà dels primers escalons, és més, probablement deixa ben a les clares que no hi ha cap necessitat de pujar massa escalons d’aquesta piràmide per sentir-se bé amb si mateix.

El vídeo que teniu a continuació és un anunci que es fonamenta en l’anàlisi de les motivacions que fa Maslow en aquesta piràmide. Doncs bé, cerca informació sobre la piràmide de Maslow i elabora una dissertació de 140 - 160 paraules [Seguint l’esquema que donàrem a classe] donant el teu punt de vista en relació a si el model de vida que ens ofereix la societat consumista actual ens condueix a l’autorealització en el sentit de Maslow o, per contra, ens convida a romandre en els esglaons inferiors.

[Aquesta activitat ha d'estar presentada el dia 10 d'octubre abans de les 8:00h: la comentarem a classe]

La persona com projecte

By APM

Ben segur que moltes vegades els teus padrins, els teus pares, els teus tios, els teus tutors, ... t'han demanat què vols ser quan siguis gran?

Les persones som un projecte que anam definint a mesura que prenem decisions. Aquestes decisions es poden prendre a l'atropellada, sense pensar, per por, per comoditat ... o de forma assenyada. Les persones que no tenen un projecte de vida solen prendre les decisions sense to ni so, i ... així els hi va!

Bé, com primera activitat per a aquest primer tema podries mirar aquests dos vídeos i després intentar explicar com creus que seràs tu el dia que compliràs 40 anyets.

Aquest exercici serà puntuat sobre +/- 0,25 punts a sumar sobre la mitjana del trimestre. Es pot lliurar fins el 23/09/2013 com a comentari d'aquesta entrada.

Rúbriques d'avaluació del projecte FILOSOFIA POPULAR

La investigació que estam duent a terme suposa certa complexitat perquè implica molts de factors alhora. A fi i efectes d'anar concretant aquests factors creiem convenient introduir unes pautes o criteris per poder avaluar el nivell d'acompliment de la tasca que tenim entre mans. 

Les rúbriques d'avaluació constitueixen una eina idònia per a determinar i avaluar les diferents actuacions que ens permetran arribar al resultat final de la nostra investigació. Així, amb les rúbriques definirem els ítems que emmarcaran d'una manera consistent el procés i, també, el producte final o, el que és el mateix, ens permetran saber què és allò que serà tingut en compte a l'hora d'avaluar els diferents aspectes del treball. En aquest sentit, establir uns criteris específics i que aquests siguin coneguts i compartits per l'alumnat i pel professorat permetrà simplificar el procés d'avaluació i, també, fer-lo més encertat, transparent, just i objectiu.

Ara bé, el que us volem proposar és una reflexió conjunta entorn als processos i al resultat final per a establir de forma conjunta el sentit i els termes que s'hauran de tenir presents a l'hora d'avaluar les diferents feines. En aquesta línia el que volem treballar és l'augment de la responsabilitat i l'autonomia de l'alumnat i, al mateix temps, fomentar la capacitat d'autoavaluació de totes i cadascuna de les tasques escomeses.

A tall de treball inicial us proposam elaborar tres rúbriques:

• Decurs del treball. [Ja està actualitzat l'enllaç]
• Dissertació final escrita.
• Defensa oral del projecte.

Criteris d’avaluació			Defensa oral del projecte
			10 - 8	7 -5	4 - 3	2 - 1
1		Exposició i contacte visual	Veu clara, amb bona pronunciació i entonació; sempre estableix contacte visual.	Veu clara, amb bona pronunciació quasi tot el temps; quasi sempre estableix contacte visual.	Costa entendre parts de l’exposició, amb vocalització acceptable; estableix poc contacte visual.	Costa entendre parts de l’exposició, vocalització dolenta; no mira a la gent durant l’exposició.
2		Llenguatge oral (formal i tècnic)	Parla amb fluïdesa emprant connectors i un vocabulari ric en tecnicismes.	Parla amb fluïdesa emprant alguns connectors i sovint un vocabulari al que no manquen tecnicismes	No parla fluidament ni quasi ni empra connectors; amb un vocabulari escàs en tecnicismes.	No parla fluidament, ni empra connectors ni un tecnicismes relacionats amb el tema.
3		Comprensió	Respon totes les preguntes del tema sense dificultat.	Respon la majoria de les preguntes del tema, però amb un mínim de dificultat.	Respon algunes preguntes del tema, però amb dificultat.	No sap respondre cap pregunta del tema que ha exposat.
4		Presentació	Sap explicar bé, sense errors ni necessitat de llegir; la introducció i la conclusió són clares.	Ho explica bé, encara que té algun error per no llegir; la introducció i la conclusió no són gaire clares.	Quasi sempre que està exposant llegeix; li falta la introducció o la conclusió.	Llegeix tot el temps, té molts errors, dubta, ...; no hi ha ni introducció ni conclusió.
5	Elements (temps, imatges, gràfiques,...)		El temps és el previst, amb un bon final; l’exposició s’ajuda amb imatges, taules, ... que no tenen errors i són rellevants i de bona qualitat.	El temps és el previst, però li falla el final; l’exposició s’ajuda amb imatges, taules, ..., encara que tenen alguns errors i són poc rellevants.	El temps no és el previst i falta desenvolupar un poc; l’exposició s’ajuda amb imatges, taules, ..., però són irrellevants i de mala qualitat.	El temps no és el previst i falta desenvolupar el tema; l’exposició no té cap ajuda visual, com poden ser imatges, taules, gràfics, ...
6		Exposen els arguments de manera ordenada	Totes les idees estan ordenades i no provoquen cap confusió.	Quasi totes les idees estan ben ordenades.	Les idees segueixen un mínim d’ordre, encara que puguin resultar un poc confuses.	Les idees estan exposades de forma desordenada i confusa.

El procés per elaborar aquestes rúbriques serà el següent:

• Proposta de rúbrica. Treball per parelles utilitzant la plataforma DRIVE. S'ha de dur còpia impresa a classe.
• Pluja d'idees. A classe cada parella anirà aportant aquells ítems amb els quals cregui que es podria confeccionar la rúbrica.
• Discussió i consens entorn als ítems adients.
• Elaboració de la graella final.

Clica aquí per baixar-te la rúbrica "Organització i gestió de grup" que férem a classe